Έκτακτη Γενική Συνέλευση Δευτέρα 7.4.2025 & ΑΠΕΡΓΙΑ Τετάρτη 9.4.2025

📌Εκτακτη Γενική Συνέλευση

Δευτέρα 7 Απριλίου στις 19:00 στο 6^ο Δημοτικό Σχολείο Κέρκυρας (Κύπρου 1)

📢ΓΕΝΙΚΗ ΑΠΕΡΓΙΑ: ΤΕΤΑΡΤΗ 9 ΑΠΡΙΛΙΟΥ

Ο ΑΓΩΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΑΝΤΙΛΑΪΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ

Προσυγκέντρωση ΣΕΠΕ Κέρκυρας  10:30 στα Γενικά Λύκεια

Απεργιακή Συγκέντρωση 11:00 στο Εργατικό Κέντρο

H 28η Φεβρουαρίου 2025 αποτελεί μια ιστορική μέρα επειδή σηματοδοτεί την ανάταση του λαού και την ανατροπή της προπαγάνδας των κυβερνώντων και της εξουσίας των ΜΜΕ, του κράτους και του κεφαλαίου. Στους δρόμους της Ελλάδας και του εξωτερικού, που γέμισαν από πεισμωμένους και αποφασισμένους για δικαιοσύνη ανθρώπους, ξαναβρήκε ο λαός τον ρυθμό και την πεποίθησή του διατρανώνοντας την απαίτησή το έγκλημα των Τεμπών να μην κουκουλωθεί και να αποκαλυφθούν οι ένοχοι.

Το έγκλημα των Τεμπών συμπυκνώνει τις συνέπειες των ιδιωτικοποιήσεων, που σαρώνουν την ζωή μας και απειλούν την καθημερινότητά μας. Στην ενέργεια, το νερό, την παιδεία και αλλού, οι υπαρκτές ή επικείμενες ιδιωτικοποιήσεις μεταφέρουν τα κόστη στην κοινωνία και τα κέρδη στους λίγους. Ζούμε από την ίδια την εμπειρία μας το αποτέλεσμα της ιδιωτικοποίησης του ΟΣΚ και την κατάργηση των σχολικών επιτροπών στους μικρούς δήμους. Το ζούμε στα δεκάδες προκάτ στην Κέρκυρα, για δημοτικά και νηπιαγωγεία.

Η κυβέρνηση μετά τις 28 Φεβρουαρίου βρέθηκε σε δεινή θέση, καθώς η αντιπολίτευση, ανύπαρκτη έως τότε, ορθώθηκε από τον ίδιο τον λαό. Έντρομοι οι κυβερνητικοί μηχανισμοί, έβαλαν φρένο ακόμα και στην επίδοση πειθαρχικών, αναμένοντας την επιστροφή στην κανονικότητα. ΜΜΕ, κομματικοί μηχανισμοί, επιτροπές συμβούλων και επικοινωνιολόγων τα έδωσαν όλα για την «επιστροφή στην κανονικότητα», τον αποπροσανατολισμό και τον έλεγχο της λαϊκής οργής. Τεράστιες ευθύνες έχουν όσοι μιλάνε στο όνομα του λαού και των εργαζομένων και την ίδια στιγμή αποτέλεσαν μέρος αυτού του σχεδίου.

Αγωνιζόμαστε για να μην υπάρξουν άλλα Τέμπη, ούτε στην παιδεία, ούτε στα τρένα. Για να περάσουν στο δημόσιο άμεσα οι σιδηρόδρομοι και να αντιστραφεί το κύμα των ιδιωτικοποιήσεων. Για αποκλειστικά δημόσιες συγκοινωνίες, ασφαλείς, δωρεάν για το λαό. Για αποκλειστικά δημόσιο ενιαίο φορέα για τη σχολική στέγη και κατάργηση της ΚΤΥΠ ΑΕ.

Από την άλλη μεριά, οι κυβερνώντες αντιμετώπισαν με καταστολή και αυταρχισμό κάθε λαϊκό αγώνα με τελευταίο επεισόδιο το χτύπημα της πανεκπαιδευτικής διαδήλωσης έξω από το Μέγαρο Μαξίμου. Και βέβαια, ενισχύουν με αυξήσεις το βαθύ κράτος, τους ένστολους, ενώ την ίδια στιγμή, οι εκπαιδευτικοί βιώνουμε την απόλυτη κοροϊδία με «αυξήσεις»-ψίχουλα οι οποίες στην πραγματικότητα σηματοδοτούν την παραπέρα μείωση του πραγματικού μισθού μας, καθώς οι αυξήσεις στις τιμές των ειδών πρώτης ανάγκης, αλλά κυρίως το νοίκι, οι φόροι (ΕΝΦΙΑ, κλπ) και οι λογαριασμοί ρεύματος εξανεμίζουν το μισθό μας. ΔΕΝ ΠΑΕΙ ΑΛΛΟ!

Για τη στήριξη της διαβίωσης των εκπαιδευτικών και τη λειτουργία των σχολείων απαιτούμε:

ü  Αύξηση των μισθών μας, 1200 ευρώ καθαρά στο εισαγωγικό κλιμάκιο και αντίστοιχα σε όλα τα υπόλοιπα κλιμάκια., κάλυψη των μνημονιακών απωλειών, επαναφορά 13ου-14ου μισθού και αυτόματη τιμαριθμική αναπροσαρμογή τους. Αφορολόγητο στα 12.000 €. Αναδρομική επιστροφή του «κλεμμένου» ΜΚ 2016-2017.

ü  Κατάργηση των φόρων σε ρεύμα και φυσικό αέριο, στα είδη πλατιάς λαϊκής κατανάλωσης. Μείωση τιμών και πλαφόν στα βασικά είδη, στην ενέργεια, στα καύσιμα.

ü  Δωρεάν μετακίνηση στην περιοχή πρόσληψης και 50% έκπτωση σε όλα τα ΜΜΜ για όλο το έτος.

ü  Επιδότηση ενοικίου στα 300€ το μήνα. Αξιοποίηση διαθέσιμων διαμερισμάτων, δωματίων, εστιών και ξενοδοχείων για τη δωρεάν στέγαση αναπληρωτών και νεοδιόριστων.

ü  Κατάργηση των αντιεκπαιδευτικών νόμων της αξιολόγησης, 4692/2020, 4823/2021, 4547/18 και 4589/19. Όχι στην αξιολόγηση-κατηγοριοποίηση σχολείων και εκπαιδευτικών, τον αυταρχισμό και την τρομοκρατία.

ü  Να πάρουν πίσω όλες τις διώξεις, παραπομπές σε πειθαρχικά και καθαιρέσεις στελεχών. Κάτω τα χέρια από το δικαίωμα στην απεργία.

ü  Κατάργηση της τράπεζας θεμάτων και των εξετάσεων τύπου PISA.

ü  Κατάργηση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής που άφησε χιλιάδες μαθητές εκτός ΑΕΙ και απαξίωσε δεκάδες τμήματα σε όλη τη χώρα.

ü  Αντιστεκόμαστε στον προσανατολισμό του σχολείου στην επιφανειακή γνώση, την ημιμάθεια, την αποθέωση των δεξιοτήτων που ενισχύεται με τα νέα αναλυτικά προγράμματα και τα εργαστήρια δεξιοτήτων.

ü  Λύση στο κτιριακό πρόβλημα της Κέρκυρας. Ασφαλή και λειτουργικά σχολικά κτίρια.

ü  Μείωση ωραρίου των νηπιαγωγών και εκπαιδευτικών ολιγοθεσίων.

ü  Άμεση μονιμοποίηση όλων των νεοδιόριστων. Υπηρέτηση για ένα έτος της οργανικής τους. Δικαίωμα απόσπασης.

ü  Μαζικούς διορισμούς, διορισμό/μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών με μοναδικό κριτήριο το πτυχίο και την προϋπηρεσία. Εξίσωση δικαιωμάτων μόνιμων και αναπληρωτών.

ΑΔΕΔΥ για την απεργία της 9ης του Απρίλη

 

https://adedy.gr/anakoinwsiapergia942025/

Η απεργία της 28ης Φεβρουαρίου αποτελεί μια ιστορική στιγμή για το λαϊκό κίνημα. Εκατομμύρια πολίτες, εργαζόμενοι, απήργησαν και διαδήλωσαν σε εκατοντάδες συγκεντρώσεις σε όλη τη χώρα απαιτώντας ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ.

Πρόκειται για ένα βαθιά πολιτικό αίτημα, καθώς συμπυκνώνει την απαίτηση, όχι μόνο για τη διαλεύκανση του Εγκλήματος των Τεμπών, το τέλος της συγκάλυψης και την τιμωρία των υπευθύνων όσο ψηλά κι αν βρίσκονται, αλλά και την απαίτηση για Κράτος Δικαίου, συμμετοχή των πολιτών στις αποφάσεις, κοινωνικό έλεγχο και λογοδοσία και εν τέλει εμβάθυνση της Δημοκρατίας.

Οι μεγάλες διαδηλώσεις, όμως, συμπυκνώνουν και την αντίδραση των εργαζομένων και της κοινωνίας για τη σκληρή καθημερινότητα. Για την εξωφρενική ακρίβεια που είναι αποτέλεσμα των καρτέλ που αλωνίζουν ανενόχλητα στην ενέργεια αλλά και σε σειρά προϊόντων και υπηρεσιών απομυζώντας, τα, έτσι κι αλλιώς πενιχρά εισοδήματα των εργαζομένων.

Για την εκτόξευση των τιμών στις κατοικίες, ως αποτέλεσμα της άναρχης τουριστικής ανάπτυξης που έχει πάρει πλέον τα χαρακτηριστικά στεγαστικής κρίσης, με την κυβέρνηση να παραμένει απούσα ή να «επιδοτεί» με τις πολιτικές της την κερδοσκοπία. Η συντριπτική πλειονότητα των εργαζομένων είναι αναγκασμένη να διαθέτει ακόμη και το 50% ή και περισσότερο, των ήδη πενιχρών μισθών για να καλύψει τις ανάγκες στέγασης. Οι εργαζόμενοι/ες στο Δημόσιο, ειδικά αυτοί/ες που καλούνται, όντας πρωτοδιόριστοι, να εργαστούν στις τουριστικές περιοχές, αναγκάζονται σε αρκετές περιπτώσεις να μένουν σε σκηνές, αυτοκίνητα ή να κοιμούνται στο πάτωμα σχολείων.

Στην εκρηκτική κατάσταση που δημιουργεί η ακρίβεια συμβάλει και η καθήλωση των μισθών. Στο Δημόσιο, ειδικότερα, οι αυξήσεις στους μισθούς, μετά από δέκα χρόνια καθήλωσης, ήταν 4% πέρυσι και 1% φέτος (από τον Απρίλιο) μεσοσταθμικά. Όταν η εκτίμηση για τις απώλειες εισοδήματος εξαιτίας της ακρίβειας τα τελευταία 4 χρόνια υπερβαίνουν το 20%.

Απέναντι στο δίκαιο αίτημα των εργαζομένων στο Δημόσιο, για πραγματικές αυξήσεις μισθών και επιστροφή του 13ου και 14ου μισθού η κυβέρνηση απαντά επικαλούμενη τον κοινωνικό αυτοματισμό τη συκοφάντηση των εργαζομένων και με σειρά από ψεύδη.

Ότι, δηλαδή, έχει ήδη δώσει υπέρογκες αυξήσεις, ότι δεν υπάρχουν τα «δημοσιονομικά περιθώρια», ότι θα καταστραφεί η χώρα, ενώ έχει ήδη προχωρήσει σε σκανδαλώδεις φοροαπαλλαγές στο μεγάλο πλούτο, στα μερίσματα από τα κέρδη, στις μεγάλες κληρονομιές και βέβαια, ενώ συνεχίζεται η αδιαφάνεια και το πάρτι των απευθείας αναθέσεων.

Την ίδια ώρα επιστρατεύει τον αυταρχισμό και την καταστολή της συνδικαλιστικής δράσης, που αποτελεί το μοναδικό αντίβαρο στις εξοντωτικές της πολιτικές. Χιλιάδες εργαζόμενοι στην εκπαίδευση, βρίσκονται αντιμέτωποι με πειθαρχικά για τη συμμετοχή τους σε απεργιακή δράση, ενώ συνδικαλίστρια τέθηκε σε δυνητική αργία, με την κατηγορία της «αναξιοπρεπούς συμπεριφοράς» για τη συμμετοχή της σε συνδικαλιστική διαμαρτυρία.

Η κατάσταση αυτή δεν μπορεί να συνεχιστεί άλλο

Την Τετάρτη, 9 Απριλίου 2025, συμμετέχουμε όλοι και όλες στην πανεργατική πανελλαδική απεργία και στις συγκεντρώσεις.

Απαιτούμε:

1. Να παρθούν επιτέλους μέτρα ενάντια στην ακρίβεια και την αντιμετώπιση της στεγαστικής κρίσης
2. Να γίνουν άμεσα πραγματικές αυξήσεις μισθών στο Δημόσιο
3. Να νομοθετήσει η κυβέρνηση την επαναφορά του 13ου και 14ου μισθού στο Δημόσιο ΤΩΡΑ.

 

Από την Εκτελεστική Επιτροπή της Α.Δ.Ε.Δ.Υ.

Για την απαράδεκτη στάση της Επόπτριας Ποιότητας Εκπαίδευσης Κέρκυρας

Με αίσθημα έντονης ανησυχίας και απογοήτευσης πληροφορηθήκαμε το απαράδεκτο περιστατικό που έλαβε χώρα κατά τη διάρκεια διαδικτυακής συνάντησης μεταξύ της Επόπτριας Ποιότητας Εκπαίδευσης και των Διευθυντών/ντριών των Δημοτικών Σχολείων του νομού μας. Σύμφωνα με τις καταγγελίες των συμμετεχόντων, η Επόπτρια, κατά τη διάρκεια της συνάντησης, χαρακτήρισε ως «παράνομη» οποιαδήποτε αναφορά στις οικονομικές δυσχέρειες που αντιμετωπίζουν τα σχολεία μετά την κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών.

Η εν λόγω στάση της Επόπτριας εκλαμβάνεται ως εξαιρετικά προσβλητική και απαξιωτική για το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας της Κέρκυρας. Η οικονομική κατάσταση των σχολείων μας, ιδίως μετά την κατάργηση των θεσμικών φορέων που διαχειρίζονταν τα οικονομικά τους, συνιστά ζήτημα καίριας σημασίας, το οποίο επηρεάζει άμεσα την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων και την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Η απόπειρα δε φίμωσης του Διευθυντή του Δημοτικού Σχολείου Πετριτή και Ειδικού Γραμματέα του Δ.Σ. του ΣΕΠΕ Κέρκυρας, Κώστα Ίσερη, ο οποίος έθιξε το ζήτημα, καθώς και η απόρριψη οποιασδήποτε συζήτησης γύρω από αυτό το θέμα από αρμόδιο στέλεχος της εκπαίδευσης, που υποτίθεται ότι επιβλέπει και στηρίζει την εκπαιδευτική διαδικασία, μπορεί να κριθεί όχι μόνο ως αντιδημοκρατική αλλά και ως επικίνδυνη για το μέλλον της δημόσιας εκπαίδευσης στη χώρα μας. Το Συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα της  ελεύθερης έκφρασης και η ανταλλαγής απόψεων γενικά, αλλά και ειδικότερα σχετικά με τα προβλήματα της εκπαίδευσης αποτελούν ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ προϋπόθεση για την αναζήτηση βιώσιμων λύσεων.

Επιπλέον, εκφράζουμε την έντονη δυσαρέσκειά μας για την περιορισμένη προσέγγιση της Επόπτριας Ποιότητας Εκπαίδευσης, η οποία εστιάζει αποκλειστικά στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Η ποιοτική αναβάθμιση της εκπαίδευσης είναι ζήτημα πολυδιάστατο και δεν εξαντλείται στην ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, τη συνεχιζόμενη και επαρκή χρηματοδότηση των σχολείων, την αναγκαία υλικοτεχνική υποδομή, την υποστήριξη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και τη δημιουργία ενός υποστηρικτικού και ενθαρρυντικού εργασιακού περιβάλλοντος. Η μονοδιάστατη και αποκλειστική επικέντρωση στην αξιολόγηση και μόνο, δίχως να λαμβάνονται υπόψη οι ευρύτερες συνθήκες λειτουργίας των σχολικών μονάδων, θέτει σε κίνδυνο την ουσιαστική βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Πέραν τούτων, αξιοσημείωτο καθίσταται το γεγονός ότι η Επόπτρια προέβη σε πρωτοφανή «σύσταση» προς τους διευθυντές/ντριες των σχολείων, ήτοι να παρίσταται μάρτυρας(!) κατά την παράδοση εγγράφων στους εκπαιδευτικούς που ασκούν το επίσης Συνταγματικά κατοχυρωμένο τους δικαίωμα στην απεργία - αποχή! Δηλαδή «σύσταση», που όχι μόνο αντιβαίνει στην κείμενη νομοθεσία, αλλά αποπειράται να αλλοιώσει βασικές Δημοκρατικές Αρχές, διαβρώνοντας το συναδελφικό και παιδαγωγικό κλίμα στις σχολικές μονάδες.

Η ως άνω «σύσταση» αποκτά ξεχωριστό ειδικό βάρος, δεδομένου ότι η εν λόγω Επόπτρια Ποιότητας Εκπαίδευσης κατέχει πολλαπλούς θεσμικούς ρόλους, όπως η αναπληρώτρια Περιφερειακή Επόπτρια Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων και μέλος του Α.Π.Υ.Σ.Π.Ε. Ιονίων Νήσων, γεγονός που αυξάνει τη σοβαρότητα της κατάστασης.

Ένεκα των ανωτέρω:

Καταγγέλλουμε με τον πλέον κατηγορηματικό τρόπο την ανάρμοστη αυτή συμπεριφορά της Επόπτριας Ποιότητας Εκπαίδευσης.

Καλούμε την Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων να λάβει άμεσα θέση για το ζήτημα αυτό και να διασφαλίσει το δικαίωμα των εκπαιδευτικών και των διευθυντών να εκφράζουν ελεύθερα τις ανησυχίες τους σχετικά με την κατάσταση της εκπαίδευσης.

Και

με κάθε σεβασμό, σε βάση ευθύνης και αληθείας, ερωτούμε τον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης:

1. Με ποια κριτήρια επελέγη η σχολική σύμβουλος της Ζακύνθου ως Επόπτρια Ποιότητας Εκπαίδευσης στην Κέρκυρα, αφήνοντας μάλιστα χωρίς καθημερινή παιδαγωγική καθοδήγηση το νησί της Ζακύνθου; Ποιοι οι λόγοι που δεν επιλέχθηκε κάποιος/α σχολικός σύμβουλος από την Κέρκυρα;
2. Αρμόζει άραγε -έστω και κατ’ ελάχιστο- οιοδήποτε απαξιωτικό ή προσβλητικό ύφος, εκάστου/ης Επόπτη/ριας Ποιότητας Εκπαίδευσης απέναντι σε Διευθυντές και Διευθύντριες σχολείων;

Σε κάθε περίπτωση,

ΔΗΛΩΝΟΥΜΕ ΑΠΕΡΙΦΡΑΣΤΑ, ΚΑΤΗΓΟΡΗΜΑΤΙΚΑ & ΑΝΕΠΙΦΥΛΑΚΤΑ, ότι θα συνεχίσουμε να αγωνιζόμαστε :

Ø  για την υπεράσπιση των δικαιωμάτων μας ως πολίτες και ως εκπαιδευτικοί

Ø  για την ποιότητα της εκπαίδευσης

Ø  για την εξασφάλιση ίσων ευκαιριών

Ø  για τη διατήρηση και ενίσχυση  ενός υγιούς και υποστηρικτικού εργασιακού περιβάλλοντος των εκπαιδευτικών

Ø  για τη βελτίωση της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων

Ø  για τη διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας των σχολείων μας, προς όφελος των μαθητών μας και της κοινωνίας της Κέρκυρας

Για τις συνέπειες της κατάργησης των σχολικών επιτροπών

Η απόλυτη εξαθλίωση! Ούτε μπότηδες φέτος!

Τα σχολεία επαίτες για να υλοποιήσουν τα βασικά έθιμα και να επισκεφθούν ένα μουσείο

Ως Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Κέρκυρας, εκφράζουμε για ακόμα μία φορά την έντονη ανησυχία και τον προβληματισμό μας για μια σειρά αποφάσεων της κυβέρνησης και της τοπικής αυτοδιοίκησης που υπονομεύουν την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων και στερούν από τους μαθητές μας πολύτιμες εκπαιδευτικές ευκαιρίες.

Καταρχάς, θεωρούμε απαράδεκτη την κατάργηση των σχολικών επιτροπών με τον νόμο 5056/2023 , ενός θεσμού που μέχρι σήμερα αποτελούσε ένα σημαντικό συνδετικό κρίκο μεταξύ της σχολικής κοινότητας, των τοπικών αρχών και της κοινωνίας. Η κατάργηση αυτή δημιουργεί σοβαρά προβλήματα στην καθημερινή λειτουργία των σχολείων, καθιστώντας δυσχερέστερη την αντιμετώπιση άμεσων αναγκών και την υλοποίηση εκπαιδευτικών δράσεων. Η πρόσφατη κατάργηση των σχολικών επιτροπών αποτελεί ένα καίριο πλήγμα για την απρόσκοπτη λειτουργία των σχολείων μας. Οι σχολικές επιτροπές, μέχρι σήμερα, διαδραμάτιζαν έναν θεμελιώδη ρόλο στην υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λειτουργώντας ως ζωτικός δίαυλος επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ της σχολικής κοινότητας (εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων), των τοπικών αρχών και της ευρύτερης κοινωνίας.

Οι συνέπειες της κατάργησης αυτής είναι πολλαπλές και σοβαρές:

• Υπονομεύεται η άμεση ανταπόκριση στις ανάγκες των σχολείων: Οι σχολικές επιτροπές ήταν σε θέση να αναγνωρίζουν και να αντιμετωπίζουν άμεσα τις τοπικές και ειδικές ανάγκες κάθε σχολικής μονάδας, από μικροεπισκευές και προμήθεια αναλώσιμων υλικών μέχρι την οργάνωση πολιτιστικών και αθλητικών δραστηριοτήτων. Η κατάργησή τους οδηγεί σε γραφειοκρατία, καθυστερήσεις και αδυναμία αποτελεσματικής διαχείρισης των καθημερινών ζητημάτων.
• Αποδυναμώνεται η σύνδεση του σχολείου με την τοπική κοινωνία: Οι επιτροπές αποτελούσαν ένα πλαίσιο ενεργούς συμμετοχής των γονέων και των τοπικών φορέων στη ζωή του σχολείου, ενισχύοντας την αλληλεγγύη και τη στήριξη της εκπαιδευτικής κοινότητας. Η κατάργησή τους αποδυναμώνει αυτόν τον πολύτιμο δεσμό και ενισχύει τα μονοπρόσωπα όργανα της διοίκησης των Δήμων.
• Δυσχεραίνεται η δυνατότητα για επιπλέον εκπαιδευτικές δράσεις: Οι σχολικές επιτροπές συχνά αναλάμβαναν πρωτοβουλίες προκειμένου να υποστηρίξουν καινοτόμες εκπαιδευτικές δράσεις και εξωσχολικές δραστηριότητες. Η κατάργησή τους περιορίζει σημαντικά αυτές τις δυνατότητες.

Πιστεύουμε ακράδαντα ότι η κατάργηση των σχολικών επιτροπών εντάσσεται σε μια ευρύτερη επιδίωξη της κυβέρνησης για μεταφορά αρμοδιοτήτων στους Δήμους και απαξίωση του δημόσιου σχολείου. Η επιχορήγηση προς τα σχολεία μειώθηκε κατά περίπου 50% από το 2010 μέχρι σήμερα και παρά το γεγονός ότι οι ανάγκες των σχολικών κτιρίων αυξάνονται λόγω παλαιότητας αλλά και τις αυξήσεις στους λογαριασμούς ενέργειας, ύδρευσης, κλπ. Η κυβέρνηση, που μειώνει με κάθε τρόπο τη χρηματοδότηση των σχολείων, επιδιώκει να πετάξει την ευθύνη από πάνω της με το βλέμμα στραμμένο στην αυτοτέλεια της σχολικής μονάδας, που ο Διευθυντής για να αντιμετωπίσει τις οικονομικές δυσκολίες είτε θα απευθύνεται στους γονείς που και πάλι θα κληθούν να βάλουν το χέρι στην τσέπη ή και σε χορηγούς, όπως προβλέπεται πλέον και σε νόμο της προηγούμενης Υπ. Παιδείας (ν. 4692/2020 που θεσμοθετεί την αναζήτηση πόρων και χορηγών από τη σχολική μονάδα).

Επιπλέον, καταδικάζουμε με τον πιο κατηγορηματικό τρόπο την πρόσφατη απόφαση του Δήμου Νότιας Κέρκυρας να αρνηθεί την παροχή οποιασδήποτε οικονομικής ενίσχυσης προς Νηπιαγωγείο της Λευκίμμης για την προμήθεια υλικών κατασκευής των παραδοσιακών μπότηδων για το Πάσχα, καθώς και για τη μετακίνηση με λεωφορείο των μαθητών μας σε μουσείο της πόλης.

Η άρνηση αυτή αποτελεί μια βαθιά αντιπαιδαγωγική επιλογή με σοβαρές μαθησιακές επιπτώσεις για τα παιδιά μας. Η κατασκευή των μπότηδων δεν είναι απλώς μια πασχαλινή συνήθεια, αλλά μια βιωματική μαθησιακή δραστηριότητα που συνδέει τα παιδιά με την παράδοση, αναπτύσσει τη δημιουργικότητα και τη συνεργασία τους. Στερούμενοι αυτή την ευκαιρία, τα παιδιά της Νότιας Κέρκυρας υφίστανται μια άνευ προηγουμένου αδικία σε σχέση με τους συμμαθητές τους από άλλες περιοχές του νησιού.

Αντίστοιχα, η αδυναμία μετακίνησης των μαθητών στο μουσείο της πόλης για μια προγραμματισμένη εκπαιδευτική επίσκεψη, τους στερεί μια μοναδική ευκαιρία για άμεση επαφή με την ιστορία και τον πολιτισμό του τόπου τους. Οι μουσειακές επισκέψεις αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εμπλουτίζοντας τις γνώσεις των μαθητών, καλλιεργώντας την κριτική τους σκέψη και διευρύνοντας τους ορίζοντές τους.

Η αδιαφορία του Δήμου Νότιας Κέρκυρας για αυτές τις βασικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι εξοργιστική και αποδεικνύει την έλλειψη κατανόησης για τον ουσιαστικό ρόλο της εκπαίδευσης στην ανάπτυξη των παιδιών. Η περικοπή αυτών των ζωτικής σημασίας κονδυλίων στέλνει ένα λανθασμένο μήνυμα στα παιδιά μας, υποτιμώντας την αξία της παράδοσης, της πολιτιστικής κληρονομιάς και της ευρύτερης μάθησης.

Καλούμε τον Δήμο Νότιας Κέρκυρας να αναθεωρήσει άμεσα τις απαράδεκτες αυτές αποφάσεις και να σταθεί αρωγός στην προσπάθεια των εκπαιδευτικών για την παροχή μιας ποιοτικής και ολοκληρωμένης εκπαίδευσης σε όλα τα παιδιά του νομού μας. Δεν θα επιτρέψουμε να γίνουν τα παιδιά μας θύματα κοντόφθαλμων οικονομικών αποφάσεων που υποβαθμίζουν την παιδεία και στερούν από τις νέες γενιές πολύτιμες μαθησιακές εμπειρίες. Δεν θα μείνουμε απαθείς απέναντι σε αυτές τις πολιτικές που υπονομεύουν το μέλλον των παιδιών μας. Θα συνεχίσουμε να αγωνιζόμαστε για μια δημόσια εκπαίδευση ποιοτική, δωρεάν και προσβάσιμη σε όλους τους μαθητές του νομού μας. 

Στάσεις εργασίας Απριλίου

 

Θέμα: Κήρυξη στάσεων εργασίας μίας (1) ώρας

            Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. κηρύσσει  στάσεις εργασίας μίας (1) ώρας, σε καθημερινή βάση, από την Τρίτη 1 Απριλίου 2025 μέχρι και την Τετάρτη 30 Απριλίου 2025, καθ’ όλη  τη διάρκεια του σχολικού προγράμματος, της οποίας μπορούν να κάνουν χρήση οι συνάδελφοι στο πλαίσιο της αποτροπής της υλοποίησης του ν.4823/21 και της Υ.Α. 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023 «Ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και τη διαδικασία διενέργειάς της».

Στις περιπτώσεις που κρίνεται απαραίτητη η χρήση περισσότερων ωρών, συμπληρωματικά, καλούνται οι Σ.Ε.Π.Ε. να το αποφασίζουν ώστε να καλύπτονται πλήρως οι συνάδελφοι.

ΔΟΕ: Αυθαιρεσίες στελεχών στην αξιολόγηση

Θέμα: Οι πρόθυμοι της αντιεπιστημονικής «αξιολόγησης» εφευρίσκουν τιμωρίες και για την παιδαγωγική άποψη που εκφράζεται μέσω της συντεταγμένης και επιστημονικά τεκμηριωμένης στάσης του κλάδου στην εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας.

               Τα τελευταία χρόνια (μετά την ψήφιση του αντιεπιστημονικού νόμου 4692/20) ο κλάδος δίνει, αρχικά με την απεργία αποχή και στη συνέχεια (μετά από απαράδεκτες δικαστικές αποφάσεις) με τα Ενιαία Κείμενα, μια ιστορική μάχη υπεράσπισης του Δημόσιου σχολείου, ενάντια στην κατηγοριοποίηση και τον ανταγωνισμό, ενάντια στην εμπορευματοποίηση του κοινωνικού αγαθού της Παιδείας, ενάντια στους μορφωτικούς φραγμούς που προωθούνται για τους/τις μαθητές/τριές μας. Στο παραπάνω πλαίσιο, τα τελευταία 3 χρόνια (και τη φετινή χρονιά), η Δ.Ο.Ε. υλοποιεί και ένα σύνολο επιστημονικών δράσεων, μια προσπάθεια εκπαιδευτικής, παιδαγωγικής και κοινωνικής παρέμβασης. Συγκεκριμένα, οργανώθηκαν μέχρι και σήμερα 39 εκδηλώσεις όπου συμμετείχαν πάνω από 80 Πανεπιστημιακοί Δάσκαλοι και ερευνητές από την Ελλάδα και τη διεθνή επιστημονική κοινότητα και τις έχουν παρακολουθήσει πάνω από 100.000 εκπαιδευτικοί, ενώ αποδελτιώθηκαν 8 ερευνητικά ερωτηματολόγια και ερευνητικές καταγραφές.

               Όλον αυτό τον επιστημονικό πλούτο που εξοπλίζει τους εκπαιδευτικούς στην άσκηση του έργου τους και αξιοποιείται από τις σχολικές μονάδες μέσα από τα Ενιαία Κείμενα, η ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. έχει προσπαθήσει με όλα τα μέσα να τον απαξιώσει και έχει πολεμήσει σκληρά να σταματήσει την υλοποίηση όλης της προσπάθειας με παράνομες εγκυκλίους, πιέσεις και απειλές κατά των εκπαιδευτικών. Στην αντιεπιστημονική – αντιεκπαιδευτική αυτή επίθεση έχει, δυστυχώς, ως «συνεργάτες» σε κάποιες περιπτώσεις,  «πρόθυμα» στελέχη της εκπαίδευσης από Επόπτες Ποιότητας και Συμβούλους Εκπαίδευσης μέχρι Διευθυντές/ντριες σχολείων.

               Κορυφαίο δείγμα αυτής της πολεμικής υπήρξε η  εγκύκλιος 141491/ΓΔ4.08.12.2023 του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. με την οποία επιχείρησε με παραπλανητικό, περί δήθεν παρανομίας, λόγο σε συνδυασμό με αυταρχισμό και τρομοκράτηση,  να σπείρει τη διχόνοια στους συλλόγους διδασκόντων, αναφέροντας, ανάμεσα σε άλλα «θα θέλαμε να σας επισημάνουμε πως η ανάρτησή σας στην πλατφόρμα του Ι.Ε.Π. του τυποποιημένου κειμένου για τον Συλλογικό Προγραμματισμό δεν πληροί τα κριτήρια και τις προϋποθέσεις που θέτει το ισχύον θεσμικό πλαίσιο», προκειμένου να αλλάξουν τις αποφάσεις των Συλλόγων Διδασκόντων για αξιοποίηση των Ενιαίων Κειμένων. Η Δ.Ο.Ε. είχε έγκαιρα απαντήσει και είχε ανατρέψει τα λεγόμενα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. και με γνωμοδότηση της νομικής της συμβούλου. Μάλιστα, σε μια πρωτοφανή κρίση ειλικρίνειας, οι νομικοί συνεργάτες της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. είχαν ομολογήσει σε μια από τις σπάνιες συναντήσεις με το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ότι οι προσπάθειές τους να χαρακτηρίσουν ως «παράνομα» τα Ενιαία Κείμενα, την παιδαγωγική, δηλαδή, κατάθεση τεκμηριωμένης άποψης των συλλόγων διδασκόντων για την αποφυγή της επιχείρησης κατηγοριοποίησης των σχολείων, είχαν πέσει στο κενό.

               Σε συνέχεια της εγκυκλίου αυτής παρουσιάστηκε το φαινόμενο της  πρακτικής  της πολύ χαμηλής βαθμολογίας ή/και της μη βαθμολόγησης των Ενιαίων Κειμένων από, ελάχιστους ευτυχώς, Συμβούλους Εκπαίδευσης με την παρότρυνση της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., τακτική απαράδεκτη και αυθαίρετη, που δεν στηρίζεται σε κανένα επιστημονικό δεδομένο, την οποία η Δ.Ο.Ε. έχει καταδικάσει.

Ο εντεινόμενος, όμως, αυταρχισμός των τελευταίων μηνών έχει «ανοίξει την όρεξη» κάποιων στελεχών σε ακόμη μεγαλύτερο βαθμό. Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. γίνεται, συχνά, αποδέκτης καταγγελιών που αφορούν πιέσεις, εκβιασμούς και παραπληροφόρηση από την πλευρά της διοίκησης κατά εκπαιδευτικών που αγωνίζονται με βάση τις αποφάσεις του κλάδου, προκειμένου να παρουσιάζεται ότι προχωρά η ατομική «αξιολόγηση» του νόμου 4823/21 καθώς και η απόπειρα κατηγοριοποίησης των σχολείων του νόμου 4692/20. Μάλιστα πολλαπλασιάζονται οι εκβιαστικές «παρεμβάσεις» στελεχών της εκπαίδευσης ακόμα και στις διαδικασίες ατομικής «αξιολόγησης» εκπαιδευτικών που κάτω από την πίεση και τον φόβο δέχτηκαν να συμμετέχουν. Επόπτες Ποιότητας απαιτούν από Συμβούλους Εκπαίδευσης να γίνουν πιο πιεστικοί στην ατομική αξιολόγηση, απαιτούν (όπως καταγγέλλεται για Επόπτη στη Βόρεια Ελλάδα) ή/και μεθοδεύουν σε συνεργασία με Συμβούλους και Διευθυντές σχολείων τη χαμηλότερη βαθμολόγηση εκπαιδευτικών σε μέρος της, εξαιτίας του γεγονότος ότι στην εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, συμμετείχαν στην εσωτερική αξιολόγηση αξιοποιώντας τα ενιαία κείμενα. Κάτι εντελώς παράτυπο και ανήθικο, που δεν έχει κανένα νομιμοποιητικό έρεισμα. Με αυτόν τον απαράδεκτο τρόπο επιχειρούν να χτυπήσουν τις συλλογικές αποφάσεις της Δ.Ο.Ε. μη μπορώντας να αποτρέψουν την μαζική ανταπόκριση των Συλλόγων Διδασκόντων η οποία είναι συνεχώς μεγαλύτερη.

Αποκαλύπτεται, έτσι, το αντιπαιδαγωγικό πρόσωπο της «αξιολόγησης» των νόμων 4692/20 και 4823/21. Τα φληναφήματα περί «μη τιμωρητικής» διαδικασίας που «οδηγεί απλά σε μια επιμόρφωση» καταρρέουν.

Τρανή απόδειξη των παραπάνω τα όσα συνέβησαν στο 3^ο Δημοτικό Σχολείο Μεταμόρφωσης όπως αναφέρει και η καταγγελία του Σ.Ε.Π.Ε. «Γ. Σεφέρης», όπου το Π.Υ.Σ.Π.Ε. Β΄ Αθήνας αγνοώντας απόφαση του Συμβουλίου Επιλογής με την οποία είχε κάνει δεκτές τις αιτήσεις δυο εκπαιδευτικών για τη θέση του Υποδιευθυντή, επικαλούμενο την, απολύτως άσχετη με την περίπτωση, παράγραφο 8 του άρθρου 56, του ν. 4823/21, απεφάνθη, σε παράβαση νόμων και δεοντολογίας, ότι δεν είχαν δικαίωμα   να κατέχουν τη θέση της υποδιεύθυνσης του σχολείου εξαιτίας του γεγονότος ότι ως μέλη του συλλόγου διδασκόντων συμμετείχαν στην απόφαση για την αξιοποίηση των ενιαίων Κειμένων στη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, σύμφωνα με τις αποφάσεις του κλάδου. Από ποιον αλήθεια και με μια υπηρεσιακά νόμιμη διαδικασία έγινε η Διεύθυνση Εκπαίδευσης αποδέκτης αυτής της, άσχετης με τη διαδικασία επιλογής υποδιευθυντών, πληροφορίας και πόσο νόμιμη υπήρξε η αξιοποίησή της; Μάλιστα, στη θέση της υποδιεύθυνσης τοποθετήθηκε εκπαιδευτικός που δεν είχε, καν, υποβάλλει σχετική αίτηση.

Αποτελεί πρόκληση το ότι οι ίδιοι που επικαλούνται τη νομιμότητα καταστρατηγούν τους νόμους (όπως συνέβη στην περίπτωση αυτή)  αλλά και στην δίχως επιστημονική αιτιολόγηση χαμηλή ή/και καθόλου βαθμολόγηση των συλλόγων διδασκόντων και των συναδέλφων που στη  διαδικασία της Εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας συμμετέχουν αξιοποιώντας τη συντεταγμένη, επιστημονικά τεκμηριωμένη άποψη του κλάδου.

Είναι πραγματικά απαράδεκτο, άνθρωποι που δεν έχουν την παραμικρή ιδέα του έργου των εκπαιδευτικών μέσα στις σχολικές τάξεις, που δεν έχουν φροντίσει να λυθεί οποιοδήποτε από τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν στη διδασκαλία και στην καθημερινότητα της σχολικής ζωής, να δρουν τιμωρητικά και αυταρχικά.

 Αν κατισχύσει αυτό το απαράδεκτο πλαίσιο λειτουργίας, το μέλλον στην καθημερινή λειτουργία των σχολείων θα είναι ζοφερό. Δεν πρέπει να το επιτρέψουμε.

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Ο κλάδος, ενωμένος θα δώσει απάντηση στην επίθεση του Υπουργείου Παιδείας και των «πρόθυμων» στελεχών που λειτουργούν ακόμη και πέραν του νόμου.  Υπερασπιζόμαστε τις αποφάσεις του κλάδου και δυναμώνουμε τον αγώνα μας για την υπεράσπιση των εργασιακών μας δικαιωμάτων, των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών μας και την αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου.

Συμμετέχουμε μαζικά στην πανελλαδική – πανεκπαιδευτική κινητοποίηση στις 29/3 και στη μεγάλη πανυπαλληλική-πανεργατική απεργία που έχουν προκηρύξει Α.Δ.Ε.Δ.Υ. και Γ.Σ.Ε.Ε. στις 9 Απριλίου. 

15 ερωτήσεις και απαντήσεις για τα πειθαρχικά και την ΑΑ

 

Επικαιροποιημένο κείμενο με βήματα/ενέργειες ενάντια στα πειθαρχικά και για την επιβολή της μονιμοποίησης των νεοδιόριστων του Α΄ Συλλόγου Αθηνών

 

Το Υπουργείο Παιδείας αντιμετωπίζει τη σθεναρή αντίσταση του εκπαιδευτικού κινήματος στην προώθηση της αξιολόγησης των ν.4823 και ν.4692 και επιπλέον, χάνει το ένα δικαστήριο μετά το άλλο, με πιο πρόσφατη τη θετική δικαστική απόφαση για τη μονιμοποίηση ακόμα 16 νεοδιόριστων του 2020 στα Χανιά. Γι’ αυτό έχει πλέον κλιμακώσει σε πρωτοφανές επίπεδο τις διώξεις, τις παραπομπές σε πειθαρχικά και τις καθαιρέσεις από θέση στελέχους των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στη νόμιμα κηρυγμένη απεργία-αποχή από την αξιολόγηση της ΔΟΕ (και της ΑΔΕΔΥ για την ΟΛΜΕ και το ΕΕΠ-ΕΒΠ αντίστοιχα). Η φρενίτιδα με την οποία αντιμετωπίζει τους εκπαιδευτικούς το Υπουργείο δεν είναι δείγμα υπεροχής και νίκης, αντίθετα, δείχνει την πλήρη αποτυχία του να επιβάλλει με στοιχειωδώς συναινετικά μέσα την αξιολόγηση, κάτι που το υποχρεώνει να προχωρήσει όχι απλά σε αυταρχικές λογικές αλλά στο ύστατο σημείο: να επιστρατεύσει ένα πογκρόμ διώξεων, φόβου και τρομοκρατίας. Απέναντι σε αυτή την επίθεση, ακριβώς εξαιτίας της παραπληροφόρησης που αποτελεί ένα ακόμα όπλο των μηχανισμών του Υπουργείου σε αυτόν τον ασύμμετρο πόλεμο, επανερχόμαστε για να επισημάνουμε στοιχειώδη δικαιώματα, βήματα και συλλογικές πρακτικές που πρέπει να ακολουθήσουμε και να απαντήσουμε σε ερωτήματα που συχνά τίθενται από συναδέλφους/ισσες.

Με βάση τα παραπάνω ξεχωρίζουμε ορισμένα βασικά στοιχεία, που μπορούν να στηρίξουν τον αγώνα μας από εδώ και πέρα:

1)   Μήπως διώκομαι γιατί συμμετείχα σε παράνομη απεργία;

Η Απεργία Αποχή (ΑΑ) που έχει προκηρύξει η Ολομέλεια Προέδρων την 1/4/2024 είναι σε ισχύ και είναι απολύτως νόμιμη. Κάθε απεργία είναι νόμιμη και κρίνεται αυτοτελώς μόνο σε δικαστήριο. Δεν υπάρχει δικαστική απόφαση που να έχει κρίνει παράνομη την ΑΑ της 1/4/2024. Τα δικαστήρια δεν έχουν δηλαδή κληθεί να ελέγξουν τη νομιμότητα ή όχι αυτής της απεργίας, δεν υπάρχει δικαστική απόφαση που να την κηρύσσει παράνομη. Επομένως, οι συμμετέχοντες σε αυτή, συμμετέχουν σε μια νόμιμη μαζική αποχή από ένα δευτερεύον καθήκον που επιβλήθηκε με το νόμο και το οποίο δεν έχει καμία απολύτως σχέση με τα διδακτικά τους καθήκοντα.

Μπορεί να στηριχτεί πειθαρχική δίωξη για τη συμμετοχή σε αυτή την απεργία-αποχή; Η απάντηση είναι κατηγορηματικά όχι. Η συμμετοχή σε μία νόμιμη απεργία (και κάθε απεργία που δεν έχει οδηγηθεί στα δικαστήρια είναι νόμιμη) δεν μπορεί να στοιχειοθετηθεί πειθαρχικό παράπτωμα το οποίο θα ελέγξει στη συνέχεια το πειθαρχικό όργανο. Συμμετέχοντας στην (ΑΑ) ο εκπαιδευτικός ασκεί  ένα συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα, για όσο χρόνο η απεργία δεν προσβάλλεται δικαστικά. Σημειώνεται ότι, σύμφωνα με τη νομολογία, μέχρι την αμετάκλητη δικαστική κρίση μιας απεργιακής κινητοποιήσεως από το αρμόδιο Δικαστήριο, αυτή διατηρεί το τεκμήριο της νομιμότητας, το οποίο καλύπτει τους απεργούς υπαλλήλους. Με βάση το παραπάνω, όλοι οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στην ΑΑ αλλά και τις στάσεις εργασίας της Δ.Ο.Ε. λαμβάνουν μέρος σε μια νόμιμη απεργιακή κινητοποίηση και σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να στοιχειοθετηθεί πειθαρχικό αδίκημα σε βάρος τους. Τα πειθαρχικά συμβούλια βεβαίως μπορούν να λειτουργήσουν ως ένα εργαλείο φόβου ακόμη και όταν δεν μπορεί να στοιχειοθετηθεί πειθαρχικό αδίκημα. Επιπλέον, όσο πιο μαζική είναι η συμμετοχή σε μία απεργία, τόσο περισσότερο αδυνατίζει το πολιτικό και νομικό υπόβαθρο για την κίνηση πειθαρχικών διαδικασιών.

2)   Ποιο αδίκημα έχω κάνει;

Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουμε σε νόμιμη απεργία δεν έχουμε τελέσει κανένα αδίκημα, αφού είναι προφανές ότι η άσκηση ενός νόμιμου δικαιώματος δεν μπορεί να ερμηνευτεί ως πειθαρχικό παράπτωμα ή να συνδεθεί έμμεσα ή άμεσα με την επιβολή οποιουδήποτε δυσμενούς διοικητικού ή άλλης μορφής μέτρου εις βάρος του υπαλλήλου. Προφανώς, κανείς δεν μπορεί να προδικάσει την απόφαση των δικαστηρίων ή των πειθαρχικών συμβουλίων, ωστόσο, οι έως τώρα δικαιώσεις μας στην Α΄ ΔΙΠΕ Αθήνας και στη ΔΙΠΕ Δυτικής Αττικής και η μονιμοποίηση 45 συναδέλφων νεοδιόριστων του 2020 χωρίς αξιολόγηση, αποτελούν ένα ισχυρό προηγούμενο και συνιστούν πλήγμα για την κυβέρνηση και τον αυταρχικό της κατήφορο.

3) Τι γίνεται με τα στελέχη εκπαίδευσης που έχουν καθαιρεθεί;

Για τις παύσεις-καθαιρέσεις των προϊσταμένων και διευθυντών που εντάσσονται επίσης στο πλαίσιο της απεργοσπαστικής τακτικής του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. ισχύουν όλα τα παραπάνω. Για την αντιμετώπισή τους προχωράμε σε προσφυγές στα διοικητικά δικαστήρια και έχουμε σοβαρά ερείσματα και μεγάλες πιθανότητες να δικαιωθούν οι συνάδελφοι. Συγκεκριμένα, αναφέρουμε τις περιπτώσεις προϊσταμένων και διευθυντών μέλη του Συλλόγου ΠΕ Αριστοτέλης που συμμετέχουν στην ΑΑ από την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας που έχει κηρύξει ο Σύλλογος, που καθαιρέθηκαν από τη θέση τους και δικαιώθηκαν στα διοικητικά δικαστήρια που ακολούθησαν. Επίσης, με πρόσφατη απόφαση του Εφετείου Ιωαννίνων, δικαιώθηκαν διευθυντές που είχαν καθαιρεθεί. Οι αποφάσεις αυτές αποτελούν ισχυρό δεδικασμένο που δε μπορεί να αγνοηθεί.

4) Δικαιούται η υπηρεσία να μη με μονιμοποιήσει μετά το πέρας της διετίας από το διορισμό μου;

Η μη μονιμοποίηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών αποτελεί ευθεία παράβαση του θεσμικού πλαισίου των δημοσίων υπαλλήλων όπου η αξιολόγηση δεν τίθεται ως προαπαιτούμενο για τη μονιμοποίηση των δοκίμων στο υπόλοιπο δημόσιο. Από αυτή την πλευρά είναι και χρήσιμο και απαραίτητο, μαζί με όλες τις αγωνιστικές μορφές του εκπαιδευτικού κινήματος να ακολουθήσουμε και το νομικό δρόμο διεκδίκησης, χωρίς αυταπάτες για τις πρακτικές κυβερνητικών παρεμβάσεων και νομικών εκτροπών του ΥΠΑΙΘΑ. Για τις διαδικασίες της μονιμοποίησης των νεοδιόριστων ο δρόμος παραμένει ανοιχτός. Δεν μας περιορίζουν τα πειθαρχικά, αν γίνουν, καθώς αυτά, αν προχωρήσουν, γίνονται μετά την παρέλευση της διετίας (2022, 2023 και 2024 αντίστοιχα) κατά την οποία θα έπρεπε να έχουν μονιμοποιηθεί οι συνάδελφοι με βάση το Δημοσιουπαλληλικό Κώδικα (ΔΚ) και έτσι δε συνδέεται η συμπλήρωση της διετίας με εκκρεμή πειθαρχική δίωξη που εμποδίζει την αυτοδίκαιη μονιμοποίηση. Ήδη έχουν κατατεθεί από τη ΔΟΕ οι μαζικές προσφυγές για το σύνολο των συναδέλφων του 2020 και 2021. Ήδη, υπάρχουν Σύλλογοι οι οποίοι μετά από επίμονες αλλά μάταιες εκκλήσεις στη ΔΟΕ έχουν καταθέσει δικαστικές προσφυγές για το 2022 (Α΄ Αθηνών, Αριστοτέλης, Άνω Λιοσίων «Ηρώ Κωνσταντοπούλου) και αρκετοί ακόμα που έχουν καταθέσει τις αιτήσεις μονιμοποίησης στα ΠΥΣΠΕ και ακολούθως θα προχωρήσουν στις προσφυγές.

5) Μήπως η εκδίκαση των προσφυγών των νεοδιόριστων του 2022 επηρεάζει αρνητικά εκείνες του 2021 και γι’ αυτό πρέπει να αναμένουμε;

Καμία σχέση δεν έχει η έκβαση των δικαστικών προσφυγών του 2022 με εκείνες του 2021. Από την άλλη, για τους/τις εκπαιδευτικούς νεοδιόριστους του 2022, η δικαστική προσφυγή ενισχύει ακόμα περισσότερο τη θέση τους σε περίπτωση παραπομπής σε πειθαρχικό. Επομένως, οποιαδήποτε τακτική αναμονής για το 2022 το μοναδικό αποτέλεσμα που έχει (για να μην πούμε τον πραγματικό στόχο που έχει) είναι να αποθαρρύνει τις συναδέλφισσες και τους συναδέλφους του 2022, του 2023 και του 2024 και να τους οδηγήσει να υποκύψουν. Όχι, οι συναδέλφισσες και οι συνάδελφοι απεργοί πρέπει να συνεχίσουν τον αγώνα με τα σωματεία δίπλα τους κι αν δεν είναι δίπλα τους πρέπει να τα υποχρεώσουν να είναι.

6) Μήπως η Διοίκηση πρέπει να ελεγχθεί για παράνομες πράξεις;

Οι κλήσεις σε πειθαρχικό εκπαιδευτικών επειδή συμμετέχουν σε μια νόμιμη απεργία, για την οποία η κυβέρνηση δεν έχει προσφύγει στα δικαστήρια παραβιάζει το συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα της απεργίας. Η πειθαρχική δίωξη αρχίζει είτε με την κλήση του υπαλλήλου σε απολογία από το μονομελές πειθαρχικό όργανο, είτε με την παραπομπή του στο Πειθαρχικό Συμβούλιο (αρ. 122 ν.3528/2007). Στην περίπτωσή μας έχουμε απευθείας παραπομπή στο Πειθαρχικό, διότι ο πειθαρχικός Προϊστάμενος θεωρεί ότι η περίπτωση «επισύρει ποινή ανώτερη» της αρμοδιότητάς του.

7) Το παραπεμπτήριο έγγραφο επιδίδεται με δικαστικό επιμελητή ή άλλο δημόσιο όργανο, είτε στον ίδιο τον υπάλληλο προσωπικά, είτε στην κατοικία που έχει δηλώσει στην υπηρεσία του, σε πρόσωπο με το οποίο συνοικεί. Δεν απαιτείται, συνεπώς, κοινοποίηση με δικαστικό επιμελητή, αλλά μπορεί να επιδοθεί από οποιοδήποτε άλλο δημόσιο όργανο (π.χ. Διευθυντής Σχολείου, κλητήρας κλπ.) (αρ.124 παρ. 2 και 138 ν.3528/2007)

8) Τι κάνω όταν παραλαμβάνω το παρεπεμπτήριο έγγραφο;

Όταν παραλαμβάνουμε το παραπεμπτήριο έγγραφο υπογράφουμε συμπληρώνοντας: «Με τη ρητή επιφύλαξη παντός νομίμου δικαιώματός μου, καθώς συμμετέχω στην απεργία-αποχή από την ατομική αξιολόγηση που έχει κηρύξει η ΔΟΕ απός τις 1/4/2024 (ή η ΑΔΕΔΥ για το ΕΕΠ-ΕΒΠ)». Αμέσως επικοινωνούμε με το ΔΣ του Συλλόγου μας και στο επόμενο διάλειμμα συγκεντρώνεται το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου για ενημέρωση και αλληλεγγύη.

Η στάση μας στα πειθαρχικά συμβούλια πρέπει να είναι κοινή, με βάση τη στήριξη των δικηγόρων των σωματείων μας. Αυτό σημαίνει πως όσοι πάνε σε μία τέτοια ακρόαση πρέπει να χρησιμοποιήσουν το ίδιο ακριβώς υπόμνημα που θα συντάξουν οι δικηγόροι ώστε να μην υπάρχουν σφάλματα στην πειθαρχική διαδικασία.

9) Και μετά την παραλαβή του;

Μετά την κοινοποίηση του παραπεμπτηρίου, ο φάκελος της υπόθεσης διαβιβάζεται στο αρμόδιο Πειθαρχικό Συμβούλιο. Το παραπεμπτήριο έγγραφο δεν ανακαλείται (αρ. 124 αρ.4 ν.3528/2007). Αυτό σημαίνει ότι, παρότι τυπικά δεν υπάρχει τρόπος να παρθεί πίσω ή να σταματήσει η πειθαρχική διαδικασία, επιμένουμε συνδικαλιστικά και πολιτικά να πιέζουμε να σταματήσουν οι διώξεις, να τις πάρει πίσω το ΥΠΑΙΘΑ και οι ΔΙΠΕ.

Ακολούθως και προκειμένου ο υπάλληλος να συντάξει την απολογία του, μπορεί και πρέπει να αιτηθεί και να λάβει αντίγραφο του πειθαρχικού φακέλου. Η ενέργεια αυτή θα γίνει από το δικηγόρο κάθε Συλλόγου.

10) Ποια είναι σήμερα η εικόνα στα πειθαρχικά συμβούλια;

Καμία υπόθεση παραπομπής εκπαιδευτικών για συμμετοχή στην απεργία-αποχή δεν έχει εξεταστεί ως τώρα. Σε γενικές γραμμές η πειθαρχική διαδικασία κινείται με αργούς ρυθμούς, καθώς υφίσταται σημαντική καθυστέρηση στις συνεδριάσεις των Πειθαρχικών Συμβουλίων. Για παράδειγμα, στο πειθαρχικό συμβούλιο της Αττικής εξετάζονται αυτή την περίοδο υποθέσεις του 2022, του 2021 ακόμη και του 2020, ενώ μετά την πενταετία παραγράφονται!

11) Όταν έρθει η ώρα να εξεταστεί η υπόθεσή μου, τι ενέργειες πρέπει να κάνω;

Με έγγραφο που κοινοποιείται με τον ίδιο τρόπο, ο διωκόμενος υπάλληλος καλείται να παραστεί στη Συνεδρίαση του Πειθαρχικού Συμβουλίου, κατά την ημέρα και ώρα που έχει οριστεί (αρ.136 ν.3528/2007). Κατά τη συνεδρίαση ο διωκόμενος μπορεί να παραστεί είτε αυτοπροσώπως, είτε μαζί με πληρεξούσιο δικηγόρο, ενώ μπορεί ομοίως να εξουσιοδοτήσει δικηγόρο να παραστεί μόνος του και να τον εκπροσωπήσει.

12)  Τι γίνεται με το νέο θεσμικό πλαίσιο για τα Πειθαρχικά Συμβούλια;

Το Πειθαρχικό συμβούλιο αποτελούνταν από έναν δικαστή, έναν πάρεδρο του Νομικού Συμβουλίου, έναν ορισμένο Προϊστάμενο Διεύθυνσης Υπουργείου και δύο αιρετούς. Με τη νέα Υπουργική Απόφαση Πιερρακάκη (ΦΕΚ 896/27-2-2025) επί της ουσίας εξαιρούνται οι δύο αιρετοί, γεγονός πρωτοφανές και απαράδεκτο. Συγκεκριμένα, το νέο Πειθαρχικό Συμβούλιο είναι τριμελές και αποτελείται από: α) Τον Πρόεδρο, ο οποίος είναι πάρεδρος του Ελεγκτικού Συνεδρίου ή εφέτης ή πρόεδρος πρωτοδικών ή πρωτοδίκης των διοικητικών ή των πολιτικών δικαστηρίων ή αντεισαγγελέας εφετών ή εισαγγελέας ή αντεισαγγελέας πρωτοδικών με τον αναπληρωτή του, β) ένα (1) μέλος, το οποίο είναι πάρεδρος ή δικαστικός αντιπρόσωπος του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους με τον αναπληρωτή του, γ) έναν (1) διευθυντή της πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με τον αναπληρωτή του, οι οποίοι υπηρετούν στην περιφέρεια της οικείας περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης.

Για κάθε υπόθεση ορίζεται εισηγητής και υποβάλλει εισήγηση, της οποίας ο διωκόμενος δε λαμβάνει γνώση.

13) Κινδυνεύω να τεθώ σε αργία ή διαθεσιμότητα;

Όχι. Ακόμα και στην ακραία περίπτωση που χαθεί η μάχη στο πειθαρχικό συμβούλιο, η ποινή που μπορεί να επιβληθεί στους υπαλλήλους αν καταδικαστούν είναι όχι κατώτερη από πρόστιμο αποδοχών ενός μήνα. Σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να είναι η ποινή της διαθεσιμότητας, της αργίας, της οριστικής παύσης. Η ποινή της οριστικής παύσης μπορεί να επιβληθεί μόνο εφόσον στο παραπεμπτήριο έγγραφο ασκείται πειθαρχική δίωξη και για το αδίκημα της αναξιοπρεπούς και ανάξιας συμπεριφοράς εντός και εκτός υπηρεσίας, που δεν αφορά τις περιπτώσεις μας.

14) Μπορεί η παραπομπή σε πειθαρχικό λόγω συμμετοχής στην αξιολόγηση να μπλοκάρει τη διαδικασία συνταξιοδότησης;

Όχι, δεν μπορεί. Μόνο σε πολύ σοβαρά αδικήματα συμβαίνει αυτό. Επιπλέον, πρόσφατα, το ΚΥΣΠΕ αποφάσισε σχετικά με τον απεργό προϊστάμενο του ΚΕΔΑΣΥ Ιωαννίνων ο οποίος είχε παραπεμφθεί σε πειθαρχικό, ότι δεν τίθεται κανένα κώλυμα για τη συνταξιοδότησή του αναπτύσσοντας μάλιστα και συγκεκριμένο σκεπτικό που αποτελεί ισχυρότατο προηγούμενο Δεν υπάρχει επίσης κανένας κίνδυνος συσχέτισης της πειθαρχικής διαδικασίας που είναι σε εκκρεμότητα με τη δυνατότητα του υπαλλήλου να πάρει δάνειο, να έχει φορολογική ενημερότητα κλπ.

15) Μπορεί ένας/μία εκπαιδευτικός να διωχθεί επειδή άσκησε δημόσια κριτική για την αντιεκπαιδευτική πολιτική;

Απαντάμε ευθέως: Θα συνεχίσουμε με κάθε τίμημα να ασκούμε κριτική και να αποκαλύπτουμε τα κακώς κείμενα στα σχολεία μας. Ακόμα κι αν θεσμοθετηθεί νόμος που το απαγορεύει.

Είναι αποκαλυπτικό ότι η απάντηση της υφυπουργού σε επερώτηση στη Βουλή, αφορούσε την περίπτωση παιδιού με κινητικά προβλήματα σε σχολείο του Συλλόγου ΠΕ Σωκράτης, για τη οποίο δασκάλα του σχολείου η οποία διώκεται γιατί κατήγγειλε (προς τιμήν της) ότι δεν μπορεί να πάει σχολείο γιατί το Υπουργείο Παιδείας δε φρόντισε να λάβει τα απαραίτητα μέτρα. Η υφυπουργός Παιδείας, κα Ζέτα Μακρή απάντησε παραπέμποντας στο καθηκοντολόγιο και συγκεκριμένα στη διάταξη «Για θέματα που αφορούν το σχολείο προβαίνουν σε ανακοινώσεις προς τους μαθητές, τους γονείς ή τους πολίτες μόνο με τη σύμφωνη γνώμη του Διευθυντή και του Συλλόγου Διδασκόντων”, (Υπουργική απόφαση Φ.353.1./324/105657/Δ1/2002, άρθρο 36 η παρ. 14). Ωστόσο, από τα συμφραζόμενα δεν προκύπτει ότι η περίπτωση της συναδέλφου εμπίμπτει στην ερμηνεία που αυθαίρετα δίνει η υφυπουργός. Άλλωστε, με βάση το πειθαρχικό δίκαιο στο Δημόσιο (Άρθρο 107, π. 1ζ, Ν.3528/2007: Απαρίθμηση πειθαρχικών παραπτωμάτων) «η κακόβουλη άσκηση κριτικής των πράξεων της προϊσταμένης αρχής που γίνεται δημοσίως, γραπτώς ή προφορικώς, με σκόπιμη χρήση εν γνώσει εκδήλως ανακριβών στοιχείων ή με χαρακτηριστικά απρεπείς εκφράσεις». Ψέματα ή αλήθεια είπε η συνάδελφος; Αλήθεια βέβαια. Οπότε, με βάση πάλι το πειθαρχικό δίκαιο (Άρθρο 45/π.1 - Νόμος 3528/2007) «η ελευθερία της έκφρασης των πολιτικών, φιλοσοφικών και θρησκευτικών πεποιθήσεων, όπως και των επιστημονικών απόψεων και της υπηρεσιακής κριτικής των πράξεων της προϊσταμένης αρχής, αποτελεί δικαίωμα των υπαλλήλων και τελεί υπό την εγγύηση του Κράτους. Δεν επιτρέπονται διακρίσεις των υπαλλήλων λόγω των πεποιθήσεων ή των απόψεων τους ή της κριτικής των πράξεων της προϊσταμένης αρχής». Μάλλον νομίζουν ότι δεν γνωρίζουμε τα δικαιώματά μας εκεί στο Υπουργείο.

Όλα τα παραπάνω αναφέρθηκαν αναλυτικά στις διαδικτυακές ενημερωτικές συναντήσεις με τους/τις δικηγόρους μας, στηρίζονται σε νομολογίες των Ανώτατων Δικαστηρίων της χώρας, του ΣτΕ και αποφάσεων του Αρείου Πάγου. Αυτές δεν μπορεί να τις ανατρέψει και να τις αγνοήσει κανείς. Οι δικαστικοί που καλούνται να συμμετέχουν στα νέα πειθαρχικά συμβούλια έχουν την υποχρέωση να τηρήσουν όσα έχουν πει τα Ανώτατα Δικαστήρια για το θέμα της συμμετοχής σε μία απεργία που αποτελεί συνταγματικό δικαίωμα για τον υπάλληλο και δεν μπορεί να συνδέεται με κυρώσεις πειθαρχικές από τη στιγμή που δεν έχει κηρυχθεί παράνομη μία απεργία. Και η απόφαση αυτή δε λειτουργεί, ως γνωστόν, αναδρομικά.

 

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

καλούμε τους/τις συναδέλφους να παραμείνουμε  συσπειρωμένοι στις αποφάσεις του κλάδου. Οι κλήσεις σε πειθαρχικά στοχεύουν, πάνω απ’ όλα, να εκφοβίσουν τους συναδέλφους και όλο τον κλάδο χωρίς να στηρίζεται σε υπαρκτά νομικά δεδομένα που να αμφισβητούν τις ενέργειες των υπαλλήλων.

Το βασικό όπλο και στην απεργία είναι η αλληλεγγύη που δείχνουν οι εργαζόμενοι μεταξύ τους. Μία αλληλεγγύη η οποία προϋπήρξε και των Συνταγμάτων και των νόμων και αποτελεί την πραγματική δύναμη των εργαζομένων. Στη συγκεκριμένη περίπτωση έχουμε και κάτι ακόμα: ότι μπορούμε να αντλούμε δύναμη και από το ισχύον Δίκαιο, διότι η θέση μας με τη συμμετοχή μας στην απεργία-αποχή είναι ισχυρή και στέρεη και δεν μπορεί να αμφισβητηθεί.

Σε κάθε περίπτωση, υπερασπιζόμαστε και στηρίζουμε τους συναδέλφους μας που παραπέμπονται σε κάθε Διεύθυνση της χώρας.  Οι Σύλλογοί μας υπερασπίζουν και καλύπτουν όλους/ες τους/τις συναδέλφους σε κάθε φάση της διαδικασίας και με όλα τα μέσα (πλήρης νομική, συνδικαλιστική και οικονομική κάλυψη)

Επαναλαμβάνουμε ότι η πιο μεγάλη «ασπίδα» στον αγώνα  που δίνουμε είναι να δυναμώσει η συμμετοχή, η μαζικότητα  και να κλιμακωθεί ο αγώνας μας για όλα τα επείγοντα και πολύ σοβαρά προβλήματα. Έτσι θα δημιουργηθεί η συλλογική ασπίδα αλληλεγγύης απέναντι στον κυβερνητικό αυταρχισμό και τις διώξεις.

Με την ίδια και μεγαλύτερη ένταση και αποφασιστικότητα συνεχίζουμε. Υλοποιούμε σε κάθε σχολείο τη συλλογική απόφαση της Δ.Ο.Ε.( Ολομέλεια Προέδρων, 93η ΓΣ ΔΟΕ) για απεργία – αποχή από την ατομική αξιολόγηση. Για την εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων ως προς το εκπαιδευτικό τους έργο, συνεχίζουμε με τα ενιαία κείμενα της Δ.Ο.Ε. και τις 3ωρες στάσεις εργασίας στο πλαίσιο της αποτροπής της υλοποίησης του ν.4823/21 και της Υ.Α. 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023. Για τους μέντορες και τους συντονιστές είναι σε ισχύ η απεργία – αποχή που έχει κηρύξει η Δ.Ο.Ε.

 

Σε κάθε περίπτωση, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το κοινωνικό και πολιτικό τοπίο μετά τη μεγάλη απεργία της 28^ης Φεβρουαρίου και τη λαοθάλασσα που κατέβηκε σε όλη τη χώρα είναι εντελώς διαφορετικό. Οι εργαζόμενοι έχουμε τη δύναμη να τα καταφέρουμε.

Εγγραφές Νηπίων – Προνηπίων & μαθητών/μαθητριών Δημοτικών Σχολείων 2025 – 2026 – Όχι στα πολυπληθή τμήματα

Με σχετική καθυστέρηση εκδόθηκε φέτος από το ΥΠΑΙΘΑ  η εγκύκλιος εγγραφών Νηπίων – προνηπίων και μαθητών/μαθητριών Νηπιαγωγείων και Δημοτικών Σχολείων μιας και η σπουδή των υπευθύνων του ΥΠΑΙΘΑ ήταν με πιο τρόπο  θα ελεγχθεί από τις υπηρεσίες του ΥΠΑΙΘΑ και θα αποφευχθεί η συγκρότηση ολιγομελών τμημάτων στα Νηπιαγωγεία και Δημοτικά Σχολεία της χώρας. Περαιτέρω η μετατροπή των Προϊσταμένων Νηπιαγωγείων και των Διευθυντών των σχολείων σε διεκπεραιωτικό μηχανισμό των «ηλεκτρονικών καινοτομιών» του ΥΠΑΙΘΑ (πλατφόρμες – ηλεκτρονικές εγγραφές – έλεγχος ορθότητας καταχώρησης στοιχείων των γονέων και των μαθητών) αποτελούν άλλο ένα μελανό σημείο στον τρόπο εγγραφών στα Νηπιαγωγεία και Δημοτικά Σχολεία που έχει επιλεχθεί από το ΥΠΑΙΘΑ. 

Κατά την  φετινή σχολική χρονιά (2024 – 2025) η επιλογή του ΥΠΑΙΘΑ να προχωρήσει σε μαζικές συμπτύξεις τμημάτων επέφερε αναστάτωση σε μαθητές/-τριες, γονείς και εκπαιδευτικούς. Η εκπαιδευτική διαδικασία αντί να βελτιωθεί βρέθηκε αντιμέτωπη με νέα εμπόδια γιατί θεωρείται κόστος που πρέπει να περικοπεί.

Οι αιτιάσεις και αναφορές του Υπουργού Παιδείας περί «εξορθολογισμού», «αναβάθμισης του εκπαιδευτικού έργου», «βελτίωσης των σχολείων» δεν μπόρεσαν και δεν μπορούν να κοροϊδέψουν κανέναν. Κυβέρνηση και ΥΠΑΙΘΑ αντιμάχονται τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών!

Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι η αποδοχή της αίτησης από τον/τη διευθυντή/ντρια δεν συνεπάγεται αυτοδίκαιη εγγραφή του/της μαθητή/τριας στη σχολική μονάδα που έχει δηλωθεί. Η σχολική μονάδα εγγραφής του/της μαθητή/τριας καθορίζεται μετά το πέρας της διαδικασίας υποβολής των αιτήσεων και αφού η αρμόδια Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατανείμει τις αιτήσεις σύμφωνα με τις διαθέσιμες θέσεις ανά Δημοτικό σχολείο. Μετά το πέρας της καταληκτικής ημερομηνίας των αιτήσεων ηλεκτρονικών εγγραφών, όπως αυτή έχει τυχόν παραταθεί, και ακολουθώντας όλες τις προβλεπόμενες διαδικασίες, η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατανέμει τους/τις μαθητές/τριες στα Δημοτικά σχολεία της περιοχής ευθύνης της, λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό των αιτήσεων και τις διαθέσιμες θέσεις κάθε Δημοτικού σχολείου.

Μετά την πρώτη εφαρμογή συγχώνευσης τμημάτων Σχολικών Μονάδων, το ΥΠΑΙΘΑ οφείλει να επανεξετάσει τις διαδικασίες συγκρότησης τμημάτων και να διασφαλίσει ένα εκπαιδευτικό σύστημα που προάγει την ποιότητα, την ισότιμη πρόσβαση και τη σταθερότητα για όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες. Τα πολυπληθή τμήματα  έχουν μετατρέψει το σχολικό περιβάλλον σε λιγότερο ευχάριστο και δημιουργικό χώρο, όπου οι μαθητές/-τριες αισθάνονται ότι δεν λαμβάνουν επαρκή προσοχή και υποστήριξη. Ζητούμε μικρότερα τμήματα, κατάλληλες δομές στήριξης και σεβασμό στα δικαιώματα των εκπαιδευτικών, ώστε να προστατεύσουμε την ευημερία και την πρόοδο των μαθητών μας. Θεωρούμε ότι η επίλυση αυτών των κρίσιμων ζητημάτων είναι απαραίτητη για την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων και την ομαλή ένταξη όλων των μαθητών στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Αυτονόητο είναι ότι η αύξηση του αριθμού των μαθητών/-τριών στη σχολική τάξη μειώνει την απολύτως κρίσιμη - ιδίως στις μικρές ηλικίες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης - δυνατότητα των εκπαιδευτικών να εστιάσουν με τη δέουσα προσοχή στις ατομικές ανάγκες, να εντοπίσουν έγκαιρα κρίσιμες δυσκολίες και ζητήματα που απασχολούν τα παιδιά, να προλάβουν την εκδήλωση βίας ή να αναγνωρίσουν πιθανές ενδείξεις κακοποίησης/παραμέλησης, να διαθέσουν χρόνο για την οικοδόμηση σχέσεων εμπιστοσύνης.

Είναι κάτι παραπάνω από προφανές ότι τα πολυπληθή τμήματα περιορίζουν τις ευκαιρίες παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης δασκάλων – μαθητών, γεγονός που μειώνει τόσο τις δυνατότητες αντιμετώπισης προβλημάτων στην αγωγή των παιδιών όσο και τα περιθώρια αξιοποίησης των ταλέντων, των κλίσεων και των ενδιαφερόντων τους. Η ανάγκη να υποστηριχθεί το εύλογο και αυτονόητο αίτημα για λιγότερα παιδιά ανά τμήμα είναι επιβεβλημένη σε μια στιγμή που η κυβερνητική προπαγάνδα επιχειρεί (και συχνά κατορθώνει) να κάνει το άσπρο μαύρο. Η υποστήριξη του αγώνα για ολιγομελή τμήματα είναι η υποστήριξη του δημόσιου σχολείου και έχει την ανάγκη όλων και ιδίως εκείνων που αναγνωρίζονται ως ειδικοί για τα σχολεία και την αγωγή των νέων.

Διεκδικούμε σύσταση οργανικών θέσεων Νηπιαγωγών, Δασκάλων & Εκπαιδευτικών Ειδικοτήτων με βάση τις πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης σε τμήματα 15 μαθητών στο Νηπιαγωγείο και σε Α΄, Β΄ τάξεις και ως 20 στις υπόλοιπες.